如何与BB谈幼儿园里那些事？

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　　一段幼儿园老师殴打学生的视频，连日来在网上被疯狂传播。经调查，这个“暴力门”事件发生在幼儿园中，这样就令很多宝宝上了幼儿园的家长十分担心，孩子一天在幼儿园都干些什么？有没有受到欺负？这一天都快乐吗？家长在宝宝回家后如何和宝宝沟通才能了解到他一天的情况呢？小编在此给您整理了一些问题和方法，以供担忧的家长们参考。
　　网友：晴儿妈
) m+ ~, b5 M' ^; D' I- [* Y: Q　　“晴儿，在学校听话吗？有没有人欺负你？还记得老师布置的家庭作业吗？”
　　小编解析：女儿给您的回答却是：“妈妈，我的耳朵都要起茧了！”在这样的交流与沟通中，您越来越无法理解孩子：这孩子怎么越来越讨厌我？其实，每个孩子都渴望得到家长的关心和爱抚，但“小大人”意识又使他常表现出不愿接受的样子，尤其不喜欢家长“穷追猛打”式的提问和喋喋不休的说教。
( x1 O: N- i( y, h% J　　应该这样做： 有位聪明的妈妈是这样问的：“宝贝，在幼儿园的时间你应该怎么做呀？”孩子快乐而骄傲地回答：“听老师的话！”由此可见，对于关心的话，家长干脆、简练的嘱咐会更加有效。
　　网友：妞妞妈
　　“妞妞，你今天在幼儿园表现的怎么样？老师喜不喜欢你呀？”
5 _- C, r1 s& a3 Y* z# X* e　　小编解析：家长在对他说话时，比较多地从“应该对孩子说什么”角度出发，而很少考虑“怎样说孩子才接受”。常常忽视了孩子在不同的年龄阶段，知识容量、心理特点、生活经验以及社会背景都在发生着巨大的变化，并且是处在一个日益发展的动态过程中。如果家长对孩子说话的内容、方式，不能与孩子的变化相吻合，结果只能是家长的话孩子越来越不听，或者“听不懂”。
& E: |8 N4 B6 R" v+ C　　应该这样做：你可以这样和孩子说：“我猜猜看你今天在幼儿园都发生了什么事？”如果你说的不对，孩子会给你纠正过来，也会把真实的情况告诉给你。您就可以清楚的了解到孩子在幼儿园都做过什么了。
' b' \: z/ {) P* I" w! Q; c　　网友：瑜瑜妈
　　“瑜瑜，今天老师夸奖你了吗？你得了小红花了吗？我看到妞妞得了小红花了”。
　　小编解析：儿童由于抽象思维尚处于发展阶段，所以在告诉孩子什么该做、什么不该做的时候，不要给他们一个笼统的“好孩子”、“坏孩子”的概念，而应该具体和清楚，更多时候还需要一个样本。不过，这个样本最好是从故事书、动画片、文学典籍中寻找，会比较稳妥。父母若是以亲戚朋友为例，恐怕会为自己的孩子将来建立人际关系制造难题；另一方面，父母片面的评价会无形中伤害到其他人。
　　应该这样做：您可以这样问：“瑜瑜，我听说老师今天夸奖你了是吗？”孩子会高兴的说：“是”还会有兴趣说出自己的今天做的好事。
- M3 W- _. C) p4 z. Y　　网友：淼淼爸
6 \: m( e% {% O, g　　孩子某一天突然宣布：“我不想上幼儿园！”，我就问“淼淼，你在幼儿园发生了什么？”，“你觉得哪里不舒服？”。
　　小编解析：因为孩子有可能在幼儿园遇到了不能解决的问题，所以产生抵触情绪，这需要家长和老师及时沟通，帮助孩子度过难关。另一方面，孩子也有可能是身体不适而不能明确表达，就用“我不上幼儿园”来表明自己的烦躁不安。
& Z! u3 A. y9 ?+ a　　应该这样做：排除了以上两点具体问题，如果完全是因为孩子情绪的波动，可以让孩子在家里休息一天。但不要安排特殊的精彩活动，依旧按照幼儿园的作息时间度过一天。并于当天晚上告诉他：“明天必须上幼儿园。”第二天如同初入园来对待。
　　网友：小鸣妈
　　“小鸣，你今天哭了吗？”，“你今天在幼儿园里都干嘛了？”。
# d5 j0 F% r; W* N　　小编解析：孩子可能不愿意回答你这些问题。可能是每天幼儿园会发生很多事，她不知道从何说起。又或者是当孩子回到家时，他的注意力根本不在回顾幼儿园生活，而在享受亲情，你这时问她，她当然不配合。
7 n! C2 T% i  X/ b& k% f3 M　　应该这样做：如果想知道也不是没办法，可以在家设计“成长栏”，引导孩子说出自己在幼儿园学的新本领，每说出一样就在成长栏里画上标记或贴上红花，或者小贴纸以资鼓励。家长也可以假扮小朋友，让孩子当老师，孩子会在情境中再现幼儿园生活。
, n, ]6 m( d! W. c! P7 q  A　　网友：小壮妈
7 o( q% s6 Z2 D　　“壮，放学的时候你看到我和你们老师聊天了？”“你猜我们聊什么了？”
$ q7 x* t/ m8 ^# [$ Y& D  Z　　小编解析：老师与家长之间的沟通是成人之间的沟通，我们习惯了“发现孩子的不足”，尤其在有限的沟通时间内：孩子的优点是可以不做为交流重点的。但在与4-5岁孩子沟通的过程中，这样的方式却不适用。直接的谈话下，不会有好的效果，尤其要避免让孩子承担成人的负面情绪。
1 `: l  D2 C1 H/ S) i　　应该这样做：这位家长做的很好。在与孩子沟通的过程中，颠倒了谈话内容的顺序(先褒后贬)与褒贬的比重。强调儿童行为中积极的方面勤于思考、敢于尝试或其付出的努力和取得的进步等方式，来避免儿童地降低自我认知及自尊的程度。
+ [7 F' Q) w6 Z& `1 h　　网友：晨晨妈
　　“你怎么上课又捣乱了你？！赶紧给我改了。”
5 o$ x- K0 B* k1 V% L. B. S　　小编解析：4-5岁这个阶段，孩子自我意识的发展，他们更倾向于得到对自己积极的评价。孩子以往建立的亲密关系、亲子间的互动以及老师对他们能力的评估会影响儿童自尊、自信的建立。
6 B5 T9 ]+ ^  b9 t# t5 h　　应该这样做：可以这样说：“妈妈听老师说，班里有个孩子不能很好的控制自己的行为。一旦自己听会了，就开始左邻右舍的开小会，既影响老师继续讲课，又影响周围小朋友听。'这个同学可给老师出了个大难题。”这种沟通方式更容易让孩子看清事件本身，通过引导和分析帮助孩子建立自己的评判标准，最终实现儿童的自我调试。
　　网友：妙妙妈
　　“你今天在幼儿园里吃了什么饭呀？能给妈妈说说不？”宝宝说：“不知道”
4 B3 p; d' d4 E　　小编解析：家长每天这样问东问西的问一些她在幼儿园里的情况，当然少不了今天吃了什么啊之类的。问多了，她一定很烦。
: \* r9 r$ v; I) k# M* w　　应该这样做：
　　早上：“点心的一种，椭圆形的，干干的。”
; l$ t# @) k' H2 y2 s+ D/ K　　“饼干？”
　　“不对”
　　“有点软软的，香香的，我们家也有的。”
4 ^) h! K9 y! _2 K( S$ d9 S/ P　　“小面包！”
　　“答对正确！”
3 k' G# H1 y9 Y! q) \7 k' {　　再来中午的：
8 ?8 |7 z4 c& m/ w6 ]　　“这个菜有三部分，一种是蔬菜，青绿色的，长长的，也可以凉拌的，昨天晚上外婆家也吃过的。”
　　“芹菜！”
0 H5 j; F- L; E& Z+ |  T3 j/ m　　“对，还有一种是桔黄色的，吃了对眼睛有好处的。”
; q* j2 @9 G  \$ z' V- k" ~$ s　　“胡萝卜”
( |8 h. ^6 P% }　　“还有一个是强壮宝宝(巧虎里学来的知识)，菜菜里经常有这个的。”
$ {$ b# j! C3 }　　“知道了，是芹菜胡萝卜炒肉丝！”
( p' ]% D8 F, A1 u/ s# t# l　　“答对正确！”
　　这可不是在考孩子，是宝宝在给家长猜她在幼儿园的食谱呢。妙妙妈也可以参考一下哟！